Bir öğretmen olarak derse başlamadan önce aşağıdaki listeyi öğrencilerimle paylaşıyorum.Dil Öğrenirken yol haritasını bilmek önemlidir. Bu sayede hem kendinizi değerlendirebilir ve eksiklikleri tespit edebilir hem de bir sonraki adımınızı planlayabilirsiniz. Bu yazımda Temel İngilizce Becerilerinin listesini yayınlıyorum. Faydalı olması dileğiyle.
1. Selamlaşmalar, Hal hatır sorma
2. Rakamlar
3. Fiyat sorma söyleme
4. Saat sorma söyleme(eksiksiz bir şekilde)
5. Özür dileme,teşekkür etme
6. Tanışma vedalaşma tanıştırma
7. Bir yerden bir yere yürüyerek ya da toplu taşıma araçları ile nasıl gidileceği (basit yön
tarifleriyle)
8. Basit talimatlar- yemek tarifi
9. Yaşadığınız yeri ve çevreyi betimleme (Var- Yok )
10. Kişilere yaşadığı yeri, sahip olduklarını, kimleri tanıdıklarına ilişkin soruları sorma
söyleme
11. Basit mesajlar( saat 4te geri döneceğim- Ahmet’e aradığımı söyleyin v.b)
12. Buluşma yeri ve zamanını söyleme
13. Basit formlar (otel kayıt formu -kimlik kartı)
14. Yemek saatleri
15. Herhangi bir şeyi isteme ya da verme
16. Gelecek cuma, kasımda, saat 3te gibi zaman ifadelerini kullanabilme
17. Hoşlandığım ve hoşlanmadığım şeyler
18. Kişisel bilgiler- adres tlf, uyruk, yaş, aile ve hobiler
19. Basit bir dille günlük hayatta neler yaptığıma ilişkin bilgi verebilirim
20. Doğum günü yılbaşı bayram için kısa tebrik kartları yazma
21. Yiyecek ve içecekler
22. İstemek-teklif sunmak-izin almak
23. Hafta sonu ve etkinlikler gibi basit geçmiş olaylardan bahsetmek
24. Bir olayı sırasıyla anlatmak ( first-then-after- later)
25. 5n 1k
Yazan: Harun Barış TAHTACI
Kaynak: Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı (CEFR)
12 Nisan 2015 Pazar
11 Nisan 2015 Cumartesi
SINIF YÖNETİMİ - İDEAL SINIF ORTAMINA DOĞRU
Zamanı gelmiş, emri hak vaki olmuş ve öğretmenin biri ölmüş. Fıkra bu ya günah ve sevapları eşit gelmiş ve öğretmenimize sormuş oradaki melek;
- Günah ve sevapların eşit olduğu için sana seçme şansı veriyoruz. Cennete mi gitmek istersin cehenneme mi?
- Bizimki uyanık davranıp sormuş. Seçmeden önce ikisini de görebilir miyim?
Peki demiş melek ve yola düşmüşler. Önce cehennemi göstermiş. Burası öğretmenlere ayrılan cehennem. İçeride ki manzara korkunçmuş. Bir öğretmen tahtanın başında ders anlatıyor oysa sınıfta kimse dinlemiyormuş. Bağıranlar, koşanlar, uçak uçuranlar ve kavga edenler varmış.
Daha sonra cennetin öğretmenlere ayrılan kısmına gelmişler. Burada ise manzara aynıymış. Bir öğretmen tahtanın başında ders anlatıyor oysa sınıfta kimse dinlemiyormuş. Bağıranlar, koşanlar, uçak uçuranlar ve kavga edenler varmış.
Şaşıran öğretmen sormuş;
- E burası cehennem ile aynı.
- Olur mu hiç! Demiş melek. Burada ki öğretmenler 2 katı maaş alıyor.
Konumuz sınıf yönetimi. Yani sınıf içinde eğitim öğretim yapılabilecek bir ortamın nasıl sağlanacağı. Bu konuda birkaç öneride ve saptamada bulunacağım.
Önce ideal bir sınıf ortamı nasıl olur onu bir tanımlayalım. İdeal bir sınıfta her kes kendisini güven içerisinde hisseder, kurallar belirlidir, hakkaniyet hâkimdir, barış ve huzur vardır.
Burada anahtar kelime güvenlik ve hakkaniyettir.
Sınıf içerisinde disiplin sağlamak amacıyla korku mekanizmasını kullanmak oldukça zararlıdır. Korku ve baskının olduğu ortamlarda insanlar vahşi hayvanlar gibi davranır. Kaçar, saklanır ve yalan söylerler. Onun yerine güvenlik ve hakkaniyeti esas kılmalıdır. Bunun içinde öğrencilerinize liderlik etmeniz ve katılımcı bir yönetim anlayışına sahip olmanız gerekir.
Sınıf içinde güvenlik ve hakkaniyeti esas almak için ise uzun tutarlı ve bilinçli bir çabaya htiyaç vardır.
Şimdi ise öğretmen meslektaşlarım için birkaç naçizane tavsiye,
1. Sınıf ile ilk tanışmanız ve ilk haftalar çok önemlidir. İlk üç haftayı tamamen sınıf yönetimi faaliyetlerine ayırın. Bu faaliyetler sınıf kurallarının oluşturulması, sınıf değerlerinin belirlenmesi, öğrencileri tanıma faaliyetleri olabilir. Detaylar için bir kaç kitap karıştırabilir ya da okul rehber öğretmenine danışabilrsiniz.
2. Kararlı ve tutarlı olmak zorundasınız. Hem de sürekli. Kurallar herkes için geçerlidir. Ve bu kuralları uygulatacak olan sizsiniz.
3. Örnek olun. Siz yanlış yaparken öğrenciden doğru bekleyemezsiniz.
4. Sınıf dışı olayların farkında olun. Hasta bir öğrenci, ailesiyle kavgalı bir öğrenci bir saat önce şiddete uğramış bir öğrenci bütün sınıfın huzurunu kaçırabilir.
5. Dürüst ve içten olun.
6. Zamanı iyi yönetin. Dersiniz dolu dolu işleyin. Sınıf içinde öğrenciler ne kadar aktif olursa o kadar az çatışma ve sorun çıkar.
Güzel ortamlarda eğitim-öğretim yapmanız dileğiyle.
Kaynaklar:
Çocuklar Neden Başarısız Olur?- John HOLT
Korku Kültürü – Niçin Mış Gibi Yapıyoruz- Doğan CÜCELOĞLU
Eğitimde Sınıf Yönetimi mebk12.meb.gov.tr›meb_iys…2012…etmdesinifynetm.doc
- Günah ve sevapların eşit olduğu için sana seçme şansı veriyoruz. Cennete mi gitmek istersin cehenneme mi?
- Bizimki uyanık davranıp sormuş. Seçmeden önce ikisini de görebilir miyim?
Peki demiş melek ve yola düşmüşler. Önce cehennemi göstermiş. Burası öğretmenlere ayrılan cehennem. İçeride ki manzara korkunçmuş. Bir öğretmen tahtanın başında ders anlatıyor oysa sınıfta kimse dinlemiyormuş. Bağıranlar, koşanlar, uçak uçuranlar ve kavga edenler varmış.
Daha sonra cennetin öğretmenlere ayrılan kısmına gelmişler. Burada ise manzara aynıymış. Bir öğretmen tahtanın başında ders anlatıyor oysa sınıfta kimse dinlemiyormuş. Bağıranlar, koşanlar, uçak uçuranlar ve kavga edenler varmış.
Şaşıran öğretmen sormuş;
- E burası cehennem ile aynı.
- Olur mu hiç! Demiş melek. Burada ki öğretmenler 2 katı maaş alıyor.
Konumuz sınıf yönetimi. Yani sınıf içinde eğitim öğretim yapılabilecek bir ortamın nasıl sağlanacağı. Bu konuda birkaç öneride ve saptamada bulunacağım.
Önce ideal bir sınıf ortamı nasıl olur onu bir tanımlayalım. İdeal bir sınıfta her kes kendisini güven içerisinde hisseder, kurallar belirlidir, hakkaniyet hâkimdir, barış ve huzur vardır.
Burada anahtar kelime güvenlik ve hakkaniyettir.
Sınıf içerisinde disiplin sağlamak amacıyla korku mekanizmasını kullanmak oldukça zararlıdır. Korku ve baskının olduğu ortamlarda insanlar vahşi hayvanlar gibi davranır. Kaçar, saklanır ve yalan söylerler. Onun yerine güvenlik ve hakkaniyeti esas kılmalıdır. Bunun içinde öğrencilerinize liderlik etmeniz ve katılımcı bir yönetim anlayışına sahip olmanız gerekir.
Sınıf içinde güvenlik ve hakkaniyeti esas almak için ise uzun tutarlı ve bilinçli bir çabaya htiyaç vardır.
Şimdi ise öğretmen meslektaşlarım için birkaç naçizane tavsiye,
1. Sınıf ile ilk tanışmanız ve ilk haftalar çok önemlidir. İlk üç haftayı tamamen sınıf yönetimi faaliyetlerine ayırın. Bu faaliyetler sınıf kurallarının oluşturulması, sınıf değerlerinin belirlenmesi, öğrencileri tanıma faaliyetleri olabilir. Detaylar için bir kaç kitap karıştırabilir ya da okul rehber öğretmenine danışabilrsiniz.
2. Kararlı ve tutarlı olmak zorundasınız. Hem de sürekli. Kurallar herkes için geçerlidir. Ve bu kuralları uygulatacak olan sizsiniz.
3. Örnek olun. Siz yanlış yaparken öğrenciden doğru bekleyemezsiniz.
4. Sınıf dışı olayların farkında olun. Hasta bir öğrenci, ailesiyle kavgalı bir öğrenci bir saat önce şiddete uğramış bir öğrenci bütün sınıfın huzurunu kaçırabilir.
5. Dürüst ve içten olun.
6. Zamanı iyi yönetin. Dersiniz dolu dolu işleyin. Sınıf içinde öğrenciler ne kadar aktif olursa o kadar az çatışma ve sorun çıkar.
Güzel ortamlarda eğitim-öğretim yapmanız dileğiyle.
Kaynaklar:
Çocuklar Neden Başarısız Olur?- John HOLT
Korku Kültürü – Niçin Mış Gibi Yapıyoruz- Doğan CÜCELOĞLU
Eğitimde Sınıf Yönetimi mebk12.meb.gov.tr›meb_iys…2012…etmdesinifynetm.doc
9 Nisan 2015 Perşembe
İYİ BİR ÖĞRENCİNİN 10 ÖZELLİĞİ
İyi bir öğrenci olarak kendinizi ya da bir öğretmen olarak öğrencilerinizi değerlendirebilmeniz ve yönlendirebilmeniz için faydalanabileceğiniz 10 nitelik.
1- Sorumluluk alır.
Kendi öğrenmesinin takibini yapar. Dış kaynaklı zorlamalara ihtiyaç duymaz. İşler bazen ters gidebilir. Örneğin notlar düşük gelebilir. Böylesi durumlarda iyi öğrenci kendi eksiklk ve hatalarını araştırır ve bunları gidermenin yollarını arar.
2- Zamanı etkili kullanır ve düzenlidir.
Zamanı etkili kullanma ve düzenli olma; öğrenilebilir, geliştirilebilir ve alışkanlık haline getirilebilir bir beceridir.
3- Yardım alır.
Hangi kaynaktan nasıl yardım isteyeceğini bilir. Bu kaynak; bir kitap, internet, arkadaş, öğretmeniniz olabilir.
4-Kendi deneyimlerinden faydalanır.
Önemli olan öğrenme kapasitenizi artırmaktır. Her bir öğrenme deneyimi bu kapasiteyi artırır.
5- Motivasyonları içseldir.
Başarma hazzı, merak, kendi sınırlarını zorlamak sizi motive eden güçler olabilir. Ya da başka içsel motivasyon kaynaklarınız olabilir.
6- Dil becerilerinin önemini bilirler.
Okuduğunuzu, dinlediğinizi anlama becerileriniz ve konuşarak ya da yazarak düşüncelerinizi ifade etme becerileriniz önemlidir. Bütün diğer derslerinizi olumlu ya da olumsuz olarak etkileyecektir.. O yüzden kitap okumak, fikir tartışmalarına katılmak gibi alışkanlıklar edinmekte fayda var.
7- Soru sorarlar.
Hem de etkili sorular sorarlar. İyi bir soru yeni öğrenmelerin kapısını açar. Örneğin bu makale iyi bir öğrenci nasıl olur sorusundan hareketle ortaya çıkmıştır.
8- Öz değerlendirme yaparlar.
Ne yaptınız? Nasıl yaptınız? Neleri iyi neleri kötü yaptınız? Daha iyisini nasıl yapacaksınız? Elinize ne geçti? gibi soruları kendilerine sık sık sormalıdır.
9. Kendilerini tanırlar.
Yunus Emre nin dizeleri şöyle der,
"İlim ilmek ilmektir.
İlim kendin bilmektir.
Sen kendini bilmezsen,
Ya nice okumaktır. "
Güçlü yanlarınız neler? Zayıf yanlarınız neler? Hangi zorluklar var karşınızda imkanlarınız neler? Sorular çoğaltılabilir. Kendinizi bilirseniz doğru stratejiler üretebilirsiniz.
10. Zorluklar karşısında iyimserdirler.
Zorluklar her zaman olacaktır. İyimserlik sizi bu zorluklar karşısında güçlü kılar.Şampiyonlar hacı yatmaz gibidir. Her zaman düşerler ve her seferinde yeniden ayağa kalkarlar.
Kaynak: Key Competences For Lifelong Learning- European Commission
yazan: Harun Barış TAHTACI
İngilizce Öğretmeni
1- Sorumluluk alır.
Kendi öğrenmesinin takibini yapar. Dış kaynaklı zorlamalara ihtiyaç duymaz. İşler bazen ters gidebilir. Örneğin notlar düşük gelebilir. Böylesi durumlarda iyi öğrenci kendi eksiklk ve hatalarını araştırır ve bunları gidermenin yollarını arar.
2- Zamanı etkili kullanır ve düzenlidir.
Zamanı etkili kullanma ve düzenli olma; öğrenilebilir, geliştirilebilir ve alışkanlık haline getirilebilir bir beceridir.
3- Yardım alır.
Hangi kaynaktan nasıl yardım isteyeceğini bilir. Bu kaynak; bir kitap, internet, arkadaş, öğretmeniniz olabilir.
4-Kendi deneyimlerinden faydalanır.
Önemli olan öğrenme kapasitenizi artırmaktır. Her bir öğrenme deneyimi bu kapasiteyi artırır.
5- Motivasyonları içseldir.
Başarma hazzı, merak, kendi sınırlarını zorlamak sizi motive eden güçler olabilir. Ya da başka içsel motivasyon kaynaklarınız olabilir.
6- Dil becerilerinin önemini bilirler.
Okuduğunuzu, dinlediğinizi anlama becerileriniz ve konuşarak ya da yazarak düşüncelerinizi ifade etme becerileriniz önemlidir. Bütün diğer derslerinizi olumlu ya da olumsuz olarak etkileyecektir.. O yüzden kitap okumak, fikir tartışmalarına katılmak gibi alışkanlıklar edinmekte fayda var.
7- Soru sorarlar.
Hem de etkili sorular sorarlar. İyi bir soru yeni öğrenmelerin kapısını açar. Örneğin bu makale iyi bir öğrenci nasıl olur sorusundan hareketle ortaya çıkmıştır.
8- Öz değerlendirme yaparlar.
Ne yaptınız? Nasıl yaptınız? Neleri iyi neleri kötü yaptınız? Daha iyisini nasıl yapacaksınız? Elinize ne geçti? gibi soruları kendilerine sık sık sormalıdır.
9. Kendilerini tanırlar.
Yunus Emre nin dizeleri şöyle der,
"İlim ilmek ilmektir.
İlim kendin bilmektir.
Sen kendini bilmezsen,
Ya nice okumaktır. "
Güçlü yanlarınız neler? Zayıf yanlarınız neler? Hangi zorluklar var karşınızda imkanlarınız neler? Sorular çoğaltılabilir. Kendinizi bilirseniz doğru stratejiler üretebilirsiniz.
10. Zorluklar karşısında iyimserdirler.
Zorluklar her zaman olacaktır. İyimserlik sizi bu zorluklar karşısında güçlü kılar.Şampiyonlar hacı yatmaz gibidir. Her zaman düşerler ve her seferinde yeniden ayağa kalkarlar.
Kaynak: Key Competences For Lifelong Learning- European Commission
yazan: Harun Barış TAHTACI
İngilizce Öğretmeni
EĞİTİME STANDARTLAR GETİRMEK KALİTEYİ ARTIRIR MI?
Standardizasyon ve kalite genellikle birlikte kullanılan iki kavramdır. Bir beyaz eşya, elektrik kablosu, kazak,nevresim takımı ya da kaşar peyniri söz konusu ise kullanıcıların belirli standart özellikleri talep etmeye hakları ve ihtiyaçları vardır. Üreticiler içinse kaynaklardan tasarruf sağlamak ve tatmin edici kalitede mal ve hizmet üretmek için standardizasyona gereksinimi vardır. Bu durumda standardizasyonun kalite için önemli bir şart olduğunu söyleyebiliriz.
İş dünyasındaki bir çok yöntem ve kavram eğitime transfer edilmiş ve eğitim dünyasına önemli katkılar sağlamıştır. Standardizasyonda böyle düşünülüp öğrenme ortamlarına sokulmuş olmalı.
Kanun koyucuların ve ülke yönetenlerin yukarıdakine benzer verilere dayanarak eğitime standartlar getirmeye çalışmaları da çokça rastladığımız bir durum.
Örneğin 2001 den beri ABD de uygulanan ve şimdilerde amacına ulaşamadığı aşikar olan "no child left behind" projesi. Özetle hiç bir çocuğun eğitimde geri kalmaması standart bir kaliteyi herkesin yakalamasını amaçlıyor. Sonuç ta en düşük paydada birleşen ve topluca kalitesi düşen bir eğitim sistemi.
Antalya da uygulan İLBAP projesi. Düzenli yapılan sınavlar ve ortak kullanılan ders planları.
Okullarımızda yazılı sınavların ortak yapılması.
Talim terbiye tarafından dayatılan ve öğretmenlerin kutsal kabul ettiği dışına çıkılması mümkünsüz müfredat.
Peki bütün bunların neresi kötü?
Standardizasyon özünde bilinçli olarak yapılan bir sadeleştirme işlemidir.
Örnek bir olay anlatayım sıkça yaşadığım. 10 A sınıfına derse giriyorum. Belirli bir hazırlık yapmışım. Aktiviteler planlamışım. Her şey ortalama düzeyde plana uygun gidiyor. Vasat bir ders işliyorum. Sırada 10 B var. Konu ve amaçlar aynı. Ders planım aynı. Dersin işlenişi farklı. Aynı şekilde dersi işleyemiyorum. Bir nedenle uyguladığım yöntem ve hazırlıklar işe yaramıyor. Tecrübelerimi kullanarak bir çok değişiklikler yapıyorum. Amaçların bir kısmına ulaşamıyor yada başka amaçlara ulaşıyorum. Ertesi hafta başka yöntemler deniyorum bu sefer de 10 A sınıfında tökezliyorum. Etkiler normal şartlar altında benzer tepkiler doğurur. Eğitimde aynı şeyi yapıp farklı sonuç elde ediyorsunuz.
Her sınıf farklı özeliklere ve ihtiyaçlara sahip hatta her öğrenci dahası aynı sınıf pazartesi farklı cuma farklı, bireyler keza öyle saati saatini tutmuyor. Her bir öğrenme deneyimi kendine özgü ve eşsiz.
Şimdi bu kadar farklı değişkenin olduğu bir öğrenme deneyimine standart getirmeye çalışalım. Her bir birey asgari şunları şunları edinsin diyelim. Sonuçta öyle bir kutu oluşacak ki aslında öğrenebileceklerimizin edinebileceklerimizin çok azıyla yetinmek zorunda kalacağız.
Her bir bireye gelişebilecekleri kadar alan bıraksak çok daha fazla gelişecekler.
Ben diğer öğretmen arkadaşımla ortak bir sınav hazırlayıp çocuklarımı bu sınava soktuğum sürece hep asgari paydada bir standart ile yetinmek zorunda kalacağız.
Ben bir öğretmen olarak içinde benim katkım olan esnek bir müfredat istiyorum.
Her sınıfa ve hatta bireye özgü bir ölçme değerlendirme ve standart olmayan kaliteli bir eğitim öğretim ortamı istiyorum.
Kaynaklar:http://en.wikipedia.org/wiki/No_Child_Left_Behind_Act
http://tr.wikipedia.org/wiki/Standardizasyon
YAZAN: Harun Barış TAHTACI
Öğretmen
İş dünyasındaki bir çok yöntem ve kavram eğitime transfer edilmiş ve eğitim dünyasına önemli katkılar sağlamıştır. Standardizasyonda böyle düşünülüp öğrenme ortamlarına sokulmuş olmalı.
Kanun koyucuların ve ülke yönetenlerin yukarıdakine benzer verilere dayanarak eğitime standartlar getirmeye çalışmaları da çokça rastladığımız bir durum.
Örneğin 2001 den beri ABD de uygulanan ve şimdilerde amacına ulaşamadığı aşikar olan "no child left behind" projesi. Özetle hiç bir çocuğun eğitimde geri kalmaması standart bir kaliteyi herkesin yakalamasını amaçlıyor. Sonuç ta en düşük paydada birleşen ve topluca kalitesi düşen bir eğitim sistemi.
Antalya da uygulan İLBAP projesi. Düzenli yapılan sınavlar ve ortak kullanılan ders planları.
Okullarımızda yazılı sınavların ortak yapılması.
Talim terbiye tarafından dayatılan ve öğretmenlerin kutsal kabul ettiği dışına çıkılması mümkünsüz müfredat.
Peki bütün bunların neresi kötü?
Standardizasyon özünde bilinçli olarak yapılan bir sadeleştirme işlemidir.
Örnek bir olay anlatayım sıkça yaşadığım. 10 A sınıfına derse giriyorum. Belirli bir hazırlık yapmışım. Aktiviteler planlamışım. Her şey ortalama düzeyde plana uygun gidiyor. Vasat bir ders işliyorum. Sırada 10 B var. Konu ve amaçlar aynı. Ders planım aynı. Dersin işlenişi farklı. Aynı şekilde dersi işleyemiyorum. Bir nedenle uyguladığım yöntem ve hazırlıklar işe yaramıyor. Tecrübelerimi kullanarak bir çok değişiklikler yapıyorum. Amaçların bir kısmına ulaşamıyor yada başka amaçlara ulaşıyorum. Ertesi hafta başka yöntemler deniyorum bu sefer de 10 A sınıfında tökezliyorum. Etkiler normal şartlar altında benzer tepkiler doğurur. Eğitimde aynı şeyi yapıp farklı sonuç elde ediyorsunuz.
Her sınıf farklı özeliklere ve ihtiyaçlara sahip hatta her öğrenci dahası aynı sınıf pazartesi farklı cuma farklı, bireyler keza öyle saati saatini tutmuyor. Her bir öğrenme deneyimi kendine özgü ve eşsiz.
Şimdi bu kadar farklı değişkenin olduğu bir öğrenme deneyimine standart getirmeye çalışalım. Her bir birey asgari şunları şunları edinsin diyelim. Sonuçta öyle bir kutu oluşacak ki aslında öğrenebileceklerimizin edinebileceklerimizin çok azıyla yetinmek zorunda kalacağız.
Her bir bireye gelişebilecekleri kadar alan bıraksak çok daha fazla gelişecekler.
Ben diğer öğretmen arkadaşımla ortak bir sınav hazırlayıp çocuklarımı bu sınava soktuğum sürece hep asgari paydada bir standart ile yetinmek zorunda kalacağız.
Ben bir öğretmen olarak içinde benim katkım olan esnek bir müfredat istiyorum.
Her sınıfa ve hatta bireye özgü bir ölçme değerlendirme ve standart olmayan kaliteli bir eğitim öğretim ortamı istiyorum.
Kaynaklar:http://en.wikipedia.org/wiki/No_Child_Left_Behind_Act
http://tr.wikipedia.org/wiki/Standardizasyon
YAZAN: Harun Barış TAHTACI
Öğretmen
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)